幼儿教师教育随笔 教学随笔幼儿园-泰国情降网

其实幼儿教师教育随笔的问题并不复杂 ，但是又很多的朋友都不太了解教学随笔幼儿园，因此呢
，今天小编就来为大家分享幼儿教师教育随笔的一些知识，希望可以帮助到大家 ，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！

本文目录

1. 幼儿教师教育随笔三篇
2. 小班幼儿教育随笔
3. 小班老师教育随笔

一、幼儿教师教育随笔三篇

1 、在与幼儿相处的过程中
，会遇到哪些情况呢?下面是我精心为您整理的幼儿教师教育随笔，希望您喜欢!

2、幼儿教师教育随笔一：调整心态 ，快乐教学

3
、每个幼儿园都有那么几个特别调皮的孩子
，他们总让老师们头疼不已。前些天，在园里看到老师正在批评那几个调皮的孩子 ，不由得想到
，我们作为一名幼儿园老师，每天面对三四十个孩子 ，上半天课下来
，再遇上几个调皮捣蛋的孩子，难免会生气、会动怒 ，经常口干舌燥 。老师的嘴巴一停下，他们就不约而同的吵起来了
，很难安静下来。他们不是与老师过不去，而是因为孩子的年龄特点 ，身心特点
，自制力差，无法控制自己的行为和言语
。而且现在的教育 ，安全放在第一位
，就像一条高压线，谁也碰不得 ，特别幼儿园孩子年龄小
，更易发生意外。因此我们更要小心谨慎，不能有半点马虎 。

4 、很多人都觉得当一名幼儿教师是很轻松
、很快乐的事情 ，不过
，其实在教学活动中，既有快乐 ，又有很多的无奈
。但我要说的是，既然我们选择了幼师这个职业
，我们就要调整心态做一个快乐的、称职的 、孩子喜欢的幼儿园老师。

5
、没错，同样是幼儿老师 ，有的就每天都是笑呵呵的
，有的却整天愁眉苦脸，怒目而视 ，但这都是取决于心态的 。作为一名幼儿园教师
，如果有足够的爱心，就能做到热爱孩子 ，热爱生活
，热爱工作
。我们不妨以轻松的态度对待工作，用自己喜欢的教学风格进行教学 ，选择自己感兴趣的课题去研究
，写真实情感的教育随笔，享受孩子的纯真 ，享受家长的信任，享受领导的期望
，在忙碌的工作中体验快乐。

6、我常常想，有的时候 ，向孩子一样
，保持一份好奇心，对什么事情都有一份探索精神 ，这会促使我们更主动 、自觉地吸收新信息;会使学习成为源自内心的需要而不是外在的强求;会使我们保持积极进取的人生态度
，主动适应环境，不断探索新的教学方法 ，寻求新的发展;会使我们越发接近孩子的心灵
，在工作中不断焕发新的动力，永远拥有一颗年轻的心 ，给自己的心灵留一片空间 。

7
、幼儿教师教育随笔二：沙地上的画

8、课间活动时
，尔曼 、琳琳和子俊在沙地上玩得不亦乐乎
。尔曼左右手同时作画，在铺平的沙子上轻而易举地画了一个爱心图案。琳琳说：“我也会画 。”说完 ，依葫芦画瓢，也毫不费力地画了一个爱心图案
。子俊慢吞吞地说：“谁不会呀
，我也会。”说完，他也小心翼翼地画出了一个爱心图案 。

9
、“我还会画苹果呢 ，你们看着啊……”尔曼像个魔术师似的
，双手齐下。在收笔处将两个食指稍微往上一提，一个可爱的苹果图案跃然沙上
。

10、“我也会!”琳琳学着尔曼的样子 ，很快“克隆”了一个苹果。

11 、“我也会!不信你们看吧!”子俊比先前自信多了
，把沙子铺平了，信手画了一个歪歪扭扭的苹果 。

12、“我还会画蝴蝶 ，像老师用纸剪出来的蝴蝶……”三个孩子像找到了灵感的画家一样
，很快创作出很多左右对称的图案
。

13
、我在一旁看着这一切，不禁感慨：琳琳和子俊这两个孩子 ，平日里连彩笔蜡笔都不肯拿
，即使偶尔在本子上画个圆形，也像蚯蚓爬过留下的痕迹。有美术活动时 ，想让他俩拿彩笔涂鸦是件很不容易的事儿 。可此刻，他俩多投入啊!这是巧合吗?反思平时在集体活动中
，我们常常给孩子提出过多、过细 、过于整齐划一的要求，既限制
、阻碍了孩子创造力的正常发挥 ，又使个别孩子不敢下笔
。眼前的三个孩子
，不管是从身体还是心理方面，都处于自然放松的状态 ，没有要求
，也没有限制，他们思维敏捷 ，思路开阔
，从纸上到沙上，把“用笔画”换成“用手指画” ，不同的工具和材料
，极大地激发了孩子创作的欲望。也正因为如此，他们才能够信手涂鸦 ，轻松地表达自己内心想要的东西 。

14、看来，只有创设宽松的心理环境和丰富的物质环境
，尊重幼儿自发的 、有个性的艺术表现与创造，才会更好地发展幼儿潜能 ，促进其发散思维的发展
。

15
、沙地上的画
，看似简单、不经意，却足够我们好好反思一番了。

16 、幼儿教师教育随笔三：孩子们的阅读活动

17
、“这是我妈妈新给我买的书 ，你可别弄坏了 。”恬恬一边提醒
，一边小心翼翼地把自己的书拿给蔡善
。“我知道了，我会小心的。”蔡善一边回应着恬恬 ，一边迫不及待地打开书看了起来 。

18、这是一本童话故事汇编
，蔡善打开书看到第一个故事是《三只小猪》，就一边看一遍讲述了起来。

19 、在听了一遍蔡善讲述的故事后 ，我对他说：“等等你把这个故事讲给大家听好吗?”蔡善看看我
，不说话，似乎有点害怕自己讲不好 ，因为在他的脸上我看到了不自信的神情
。“你讲的很好地，我刚才听你讲的故事非常棒
，一会儿你就像刚才那样讲给大家听，要是讲不下去了 ，我会提醒你的
，你放心吧。”我鼓励起孩子来 。蔡善又想了一会儿，终于答应了
。

20
、我把孩子们都召集起来 ，一起来听蔡善讲述《三只小猪》的故事。

21、“从前
，有三只小猪，有一天妈妈叫他们自己去盖房子……”蔡善讲起了故事 ，刚开始的时候声音很轻
，眼睛也一直盯着书，只是偶尔会看大家一下 ，我和孩子们坐在一起
，一边听故事一边为蔡善翘起大拇指，鼓励他 。渐渐地 ，蔡善讲述故事的声音越来越响，眼睛也不看书本
，动作也慢慢丰富起来了
。

22 、一个故事讲完，孩子们都为他送上热烈地掌声。“再讲一个 ，再讲一个”的呼声也同时响起
，蔡善备受鼓舞，又为大家讲了一个《小猫钓鱼》的故事 。

23、其实《三只小猪》的故事大家都听过无数遍了 ，可就是从来没有一个孩子可以站出来把这个故事完整地讲给大家听
，今天我在自由活动中听到蔡善的讲述后，为他搭建了展示的平台 ，我的鼓励帮孩子树立了自信
，也让孩子们知道原来我们中间也有那么棒的小朋友，会把自己知道的故事告诉大家 ，下次我也要来试试
。

24
、在今天的活动后
，我和孩子们一起商量，以后每天中午的休息时间就让大家轮流来讲故事 ，看看哪个小朋友讲的故事最好，我们一起来评选“讲故事能手”
，我们的决定也得到了家长们的支持。相信孩子们在经过一次次的锻炼后，自信心、语言表达能力等各方面的能力 ，一定会得到很大发展的
，让我们拭目以待吧!

二 、小班幼儿教育随笔

1
、在学习、工作生活中，说起随笔 ，大家应该都有印象吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法
，及时捕捉，随手记录下来 。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是我帮大家整理的小班幼儿教育随笔 ，供大家参考借鉴
，希望可以帮助到有需要的朋友
。

2 、记得文文刚来我们班的时候，一天到晚的哭哭啼啼 ，怎么哄也不停下
，我就问她，为什么哭 ，她擦着眼睛对我说：“我害怕中午睡觉，我不想睡觉。 ”我就安慰她说：“好吧
，文文，不要哭了 ，中午老师陪你玩
，咱们不睡觉好吗?”她泪汪汪地点了点头，很快就不哭了 ，就和小朋友们做游戏去了 。

3
、到了午睡的时间
，我陪她玩了一中午。第二天中午的时候，她妈妈来接她回家 ，对我说：“文文去过好几家幼儿园
，都不愿意去，就是因为害怕中午睡觉
。
”我跟她妈妈商量了一下 ，这几天可以接文文回家睡觉
，等下周的时候再让文文在园里睡觉，文文也同意了。

4、到了下周的时候 ，文文妈妈没来接她，我就让她睡了一会儿
，结果文文第二天不愿意来上学了，我打电话询问她妈妈 ，她妈妈告诉我说：“文文回家告诉我说
，老师说话不算数 。”倾刻间，我觉得我做错了 ，于是
，我为这件事和文文道了歉，并和她约定好 ，以后文文可以不睡觉
，但是必须在床上躺着，不能影响其他小朋友午休 ，文文很认真地点了点头
，没几天她就慢慢融入到集体中去了
。渐渐地，也养成了午睡的良好习惯。

5 、从这件事中 ，我反省到对孩子说的话就是“金口玉言 ” 。老师在孩子心目中的分量是很重的，有时候家长的话都不如老师的话管用
。老师对孩子说出的话要负责
，这能显示出老师对孩子真正的尊重。对于孩子小小的心灵，我们要加倍地呵护 ，悉心地尊重 。

6
、晨间谈话
，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动
。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效 ，使孩子们的口语潜力将大幅度提高
，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练 ，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。

7、晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养 。如何穿衣服
，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯 ，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋
，大胆讲话，增强了孩子的自信心 ，许多孩子在学习上都有了进步
。老师和家长的心里都高兴极了!

8 、随着孩子们年龄的增长，他们对周围的事物好奇心越来越强
，总想要把某件事弄清楚才罢手。当然了，他们喜欢与周围的事物之间产生互动 ，喜欢探索 。作为老师的我们在遇到这种状况时
，不要过于干涉孩子们的探究，必要时能够加以引导。

9
、这天下午孩子们正在自由玩耍
。突然我被一个奇怪的谈话吸引住了“我的头是圆的 ，你的头是圆的吗
”“当然了
，你看。”说着还故意靠过去让他看 。“你说谎，你的头不是圆的 ，你的头是长方形的
。 ”听到这儿
，我不禁笑了起来。“不是，你的头才是长方形的呢
”两人为此进行了激烈的争论 。“他的头为什么不是圆的 ，而是长方形呢”“因为他的脸是长方形的
，所以他的头也是长方形的
。 ”听了他的话，我断定他为什么一口咬定自己的头是圆的了因为他的脸是圆的。“你身上哪些地方圆的
”“眼球是圆的 。”“老师我明白 ，我的皮股是圆的
。 ”听到这儿我不仅仅哈哈大笑起来。和孩子们在一齐聊天后，你就会觉得自己什么烦恼也没有了
，和孩子们在一齐的感觉真好!

10、入园的第一天,李梦彤来了.当妈妈抱着她跨入我们班时,撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去.“彤彤,让老师抱抱!彤彤真乖.
”可无论怎样说都无济于事,只见她双手紧紧勾住妈妈的脖子,哭的大汉淋漓,全身颤抖,嘴里还不停的说着:“我要回家,我要妈妈,我不上幼儿园……”直哭的她妈妈的泪水夺眶而出.她妈妈哽咽着道歉:“老师,我们明天再来! ”一连几天都是如此.这样以来,日常活动不能正常进行,而且也影响着其他小朋友的教育.面对这特殊的孩子,在家访中找到了症结:孩子入园前一直就由妈妈或姥姥一个人带,很少接触到其他小朋友,孩子见了生人就害怕.所以孩子对带她的人依恋程度非常高.一旦要脱离她的周围,反应会特别激烈.

11 、作为一名合格的幼儿教师,要认真分析原因,采取不同的方法,耐心对待幼儿的哭泣,这样才能使幼儿轻松愉快地投入到幼儿园的生活中去.老师积极引导幼儿,关心幼儿成为幼儿的依恋对象,并组织有趣的活动,吸引幼儿的注意力,使幼儿忘却孤独和焦虑,投入新的环境中去,变消极情绪为积极情绪,渐渐地可消除她的不安全感.比如:和幼儿一起玩“打电话”的游戏,一会儿做妈妈:“喂,是xxx吗?妈妈正在上班,下班后我会去接你.
”一会儿扮老师:“喂,是xxx小朋友妈妈吗?我是幼儿园的李老师,xxx小朋友是个好孩子,正在听老师讲故事呢,你安心上班吧.”xxx小朋友听后就真的不哭了.

12、每天面对这么一大群可爱
、纯洁的孩子们,在孩子们中间,幼儿的心是最纯洁的,我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界,你付出多少就会收获多少,无论是教师还是家长,我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定 、吝啬鼓励,同时,讲究了教育的时机
、方法、技巧.只有这样,才能使孩子彻底摆脱阴影,让孩子开心的过好了园中的每一天.

13 、我是一名刚参加工作的新教师，之前没有什么教学经验 ，通过这一个月的工作和学习
，让我学到了很多，可以说让我受益匪浅 。

14
、新入园孩子的哭闹是一件非常正常的事情
。那么作为幼儿教师的我们唯一要做的就是让他们尽量缩短哭闹时间 ，以尽快进行正常活动。目前
，问题已经很清楚了，那么如何让新入园幼儿不哭闹或者少哭闹 。我能做好以下几点 ，问题就简单多了：

15、首先
，环境方面。当幼儿进入到某一个活动室时，需要有一个非常舒服的生活环境 ，包括室内环境和三位老师的表现以及小朋友们的情绪等
。幼儿进入活动室看到比较舒适的环境在心里会放松些
，加上老师们热情接待(面带微笑)，和蔼的语气 ，再有小朋友们的开心 、放松等表情无疑都会给幼儿带来一些宽松的氛围，为新生入园创造有利条件。

16
、其次
，每个人心中在每个时期都会有崇拜者和信服者 。作为幼儿就更不例外了，甚至他们会出现多个崇拜者
。因此 ，我们要想尽快要成为孩子们的信服者包括：

17、 1)对他们进行无微不至的关心和爱护；(2)讲一些他们所感兴趣的故事或者做一些能够吸引他们的动作等；(3)带领孩子们表演一些律动 、手指游戏等。

18
、再次
，是从培养幼儿角度出发 。主要是培养幼儿的自信心
。当其在课堂上看到别的幼儿积极回答老师的提问；在生活上各项事宜都不知所措时，无疑会有些自卑。这时就需要我们用敏锐的眼神去发现他们 ，同时对其加以关注 。

19、最后一点是食品的安抚
。“民以食为天 ”
，绝大多数幼儿都是比较喜欢吃的，那么我们教师为什么不能利用孩子们的这一弱点来改变他们的某些行为呢？

20 、宝宝们现在入园已经近一个月了 ，虽然个别宝宝每天早上到园时还会哭闹一会儿
，但基本上已经是慢慢好转的状态了，这和各位家长的配合也有很大的关系 ，看到家长对我们这么的信任和放心。做为一名幼儿教师
，我们都要对家长的这份信任和放心负责 。这就是我现在作为一名幼儿教师应该做的事
。

21、新生入园可谓是幼儿园门前的一大景观，哭的
、拽的、笑的 、闹得 ，真所谓是千姿百态。

22
、尽管如此，大多数孩子还是顺利的从家长手里接过了孩子
，当班主任老师们陆续的带领孩子们走进自己的活动室后，园门口接待的任务自然留给了我 ，这样
，“认生
”的孩子就是了一大难题 。

23、朱辛子豫是刚入园的一个男孩子，第一天入园就出奇的安静 ，没有哭闹
，谁知道当别的孩子停止哭闹后，他却一反常态的来了 ，当孩子的奶奶送到门口后
，打过招呼后，“子豫让奶奶来送的 ，来
，朱老师带你去教室。”谁知，孩子一扭身子 ，竟然抱着奶奶的腿，嘴里还不停的念叨着：“找胖老师
，找胖老师
。 ”——教孩子的老师身材胖点。随后，子豫的奶奶接着说：“孩子就认他的胖老师 。
”听到家长和孩子的对话 ，我没有多说什么
，而是笑着对家长和孩子说：“好，那你们等着 ，我去叫他老师来
。”

24 、看到张老师出来后
，孩子跟随老师进入活动室。

25
、针对此情况，我与家长进行了简短的交流 ，让家长明白了到了幼儿园
，并不是一个老师，当然 ，最重要的一点就是解除家长大脑中的老思想
，谁教我的`孩子，我就只认谁的观念 。于是 ，从孩子在园表现，一直到入园前的分离
，再到这个阶段如何与孩子进行沟通等等，进行了探讨
。当看到家长不住点头的神情时 ，我觉得时机也差不多了。因此
，我与家长达成共识，明天早上入园时 ，让我来接待孩子 。

26、第二天早上
，我在园门口接到了这位家长和孩子，虽然孩子比较勉强 ，但孩子没有哭闹
，最后还是把小手给了我，当我牵着孩子的手时 ，我首先微笑着对孩子的表现给予了赞扬
。“今天子豫真棒
，能跟着朱老师进教室了。明天我相信，子豫就能自己走着进教室了 。一会见到小朋友们 ，自己跟他们说一说，让小朋友们也学一学子豫
。好不好? ”就这样
，在边说边走中，孩子忘记了人生 ，顺利了走进了教室。

27 、第三天.我还是一如既往的地等待着
，“老师，我奶奶送我来了
”……看到孩子荡漾着微笑的小脸 ，我也笑了……

28
、通过这个孩子身上发生的事情
，让我更进一步明确了，与家长沟通交流的重要性 ，也让我们更明白了教育的责任不光是孩子
，还有家长的认可与期！

29、在一次即将吃中午饭前的半个小时,当幼儿把小手洗干净后,我便利用剩余的时间给孩子们讲故事,过后一提问,竟然能回答的孩子少之又少,我又将这个故事重复讲了一遍,并要求过后谁也来当当小老师,在把听到的讲给同伴们听.结果,却令我很意外,请了两个听得专心的小朋友,讲得都吞吞吐吐,断断续续的.但我还是给予肯定评价,以一些倾向性语言暗示引导幼儿.例如:”杨xx因为听得认真,一下子就能听出故事讲的主要内容, ”
”你们看,王xx讲得多好啊,是因为他听得认真,”等等.这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明了努力的方向.

30 、在我再次讲故事时,又给孩子们提出要求,孩子们听得比以前好多了.我相信教师要有耐心地慢慢培养,对有进步的幼儿,教师要及时表扬,肯定,奖励,慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯.

31
、今天下午区角活动时，孩子们在高兴的玩玩具 ，突然“哗 ”的一声
，巧巧不小心把一垫子雪花片倒到地上，巧巧一幅若无其事的样子 ，紧接着小朋友们一阵哄笑，你看我
，我看你，竞相模仿开了 ，我在看到后冒出了一个念头：“扔玩具真这么好玩吗？”孩子们不说话
，偷偷的看看我，“那你们想扔吗？
”“想 。”大胆的子威回答我 ，其他小朋友向他投去佩服的眼光
，我点点头，“那好吧 ，请你们尽情地扔吧。 ”

32、教室里立刻乱成了一团
，孩子们的叫声和玩具的碰撞声淹没了一切，高兴极了
。十几分钟后 ，教室里一片狼藉
，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说：“好了，我们该捡玩具了 。
”孩子们看着满地的玩具不知所措 ，我笑了笑，“没关系
，老师和你们一起捡
。”我立刻拣起了玩具，孩子们也学我的样子动手拣玩具 ，时间一分分的过去
，玩具一个个的进了玩具垫子，汗珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来 ，当最后一个雪花片放进篓子的时候
，大家都往地上一躺，“好累呀 ，终于捡完了。 ”那你们以后还扔玩具吗？“不扔了
”大家异口同声的说 。

33 、从那以后
，扔玩具的现象没有了
。我感到很欣慰：因为“不乱扔玩具”不再是一句教条的规则，让孩子们乐意接受并自觉养成的习惯才是最好的方法 ，由此我想到：少对孩子说一点
，多让他们做一点，这样 ，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子，使之受用一生。

34
、人是万物之灵
，人与人之间的关系也唯有用关爱编织才能够天长地久 。如果你留意，你会发现每时每刻你都活在周围人的关爱当中
。不信 ，你且看（这一幕发生在我的班里）：

35、慧慧一边走一边哭
，霞霞在轻轻扶着她，走在旁边的泉霖轻蔑的说：“哎呀 ，那么娇气呀！ ”霞霞气呼呼的说：“她病了
，你怎么能那么说呢？我们应该关心她啊，老师说过 ，小朋友之间要互相关心的。
”听到孩子们的对话
，我很高兴，马上跑过去 ，询问慧慧哭的原因
，原来是慧慧来到幼儿园后，突然觉得肚子疼 ，就哭了起来 。我马上送她到卫生室，医生说她喘岔气了
，一会儿就好了
。

36 、回来后，孩子们马上围了过来急切的问：“老师 ，慧慧怎么了？慧慧怎么了？她怎么会哭呢？她哪里不舒服啊？”看着孩子们着急的样子
，我急忙说：“好孩子们，慧慧没事了 ，医生说她喘岔气了
，一会就没事了。今天小朋友们的表现很好，特别是霞霞 ，知道关心小朋友了
，你们长大了，老师很高兴 ，你们是老师的骄傲 。 ”

37
、这件事让我明白
，不仅要教给孩子知识，更要教给孩子做人的道理。要学会关心别人 ，帮助别人
。让孩子感受到彼此之间的关心与爱护；让孩子感受到社会的温暖，让孩子的世界充满正能量。

38、下班后
，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开 ，教师到家长手中接送卡收齐
，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日 ，年复一年
，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.

39 、一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么 ，总想把积攒了一天的思念之情
，告诉亲爱的小宝宝.你看，一见面又是亲又是抱的 ，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇
，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖
、水果冻等之类的小食品 ，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等 。

40、每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求
，而孩子的自私，任性等不良性格 ，也就是在这种情形下慢慢的养成了
。有的家长则不这么认为
，应对孩子的种.种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求 ，而是主动与孩子交流
，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长透过与孩子谈话 ，不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力
，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教育 。

41 、这几天 ，小朋友们总说："老师
，洗手的地方好多水!"还有些小朋友由于地面比较滑而摔到，我询问是怎么回事?孩子们都说不知道
。于是我决定弄个明白。

42
、中午洗手的时候 ，我站在那偷偷地看，看见皓皓小朋友边洗手边玩水
，还用了许多的洗手液导致很多泡泡甩在地上，所以地面很滑 。

43、随后我把他叫到了身边聊天："你为什么洗手要用那么多洗手液?""因为上次吴老师表扬我的小手洗的最干净 ，又最香了""那你为什么又把泡泡甩在地上呢?""因为用了太多的洗手液
，手老洗不干净，我就想多甩几下!"

44 、原来如此 ，还好我没有当场批评他
，有的时候老师的一个表扬原本是好意的，但由于语言表达的不够全面 ，会给孩子带来错误的引导
。

45
、一颗小树苗,可以长成参天大树,也可能单薄无力甚至枯萎,由此至彼之路其实并不漫长,作为老师的我们,在给予孩子知识的同时,还要给予他们更多的“爱
”,我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱,姐姐对弟弟妹妹的爱,朋友之间的爱,老师对学生的爱等等.在给予孩子爱的同时,我们还获得了快乐与幸福,在这简单的幸福里,我们也在不断成长.

46、孩子会模仿老师的每一句话 、每一个动作、每一个眼神,而且还会模仿的有声有色,老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展,所以,老师应以身作则,做好每一件事
、说好每一句话,不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展.所以老师是非常重要的,尤其是像我们这样的启蒙老师,那更是重要的.

47、孩子的成长过程只有一次,我们需要多听孩子的心声,给予孩子尊重 、信任与鼓励,还有我们的爱.孩子与老师在一起的时间是最多的,从早上入园到下午离园放学,一天的时间,孩子可以学到很多的东西,除了学习知识外,更多的则是与老师相处,学习老师身上的东西,老师自身的点点滴滴都影响着孩子,在孩子的眼里,老师是神圣的
、伟大的,老师的每一句话,每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子,所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人.

48、孩子与老师是互通的,是相互影响的.在我们给予孩子爱时,孩子也给予了我们不曾拥有的爱;在我们传授孩子知识时,孩子也给予了我们教学方法;在我们给予孩子快乐时,孩子也给予了我们一张张天真的笑脸;我们在奉献自己的同时,孩子也在回报我们.我们拥有了更多的欢声笑语,与孩子共成长.

49 、所以,让我们“一切为了孩子!为了一切孩子!为了孩子的一切!”让我们的孩子可以变的更开心
、更活泼,让我们与孩子共成长而更加努力向上!

50、我们幼儿园地处农村
，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地 ，平日我们都不太留意
，可是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子 ，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么
，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

51 、今日户外活动时 ，本来是安排滑滑梯
，可是泽乾却跑到我面前对我说：“教师咱们能不能玩沙子呀? ”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟 ，“飞”到沙地里忙了起来
，一会儿工夫，子哲对我说：“教师你看我画的村庄 。
”有的在画树和小鸟 ，画得不好没有关系
，用手一抹，重新开始 ，有的两人一伙在堆小山
，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地 ，却成了孩子们的乐园
。

52
、经过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力
，玩儿得十分尽兴 。

53、如何让孩子们安静的午睡在我们班是个很头疼的问题，今天中午又有几个小朋友不休息了 ，他们睁着眼睛东瞧瞧西看看
，如果老师在旁边守着还是挺听话的自己也能睡着!如果老师有事走开了他们就开始叽叽喳喳说话，在床上乱蹦!我一直在想办法来解决这件事。突然之间灵机一动我侧身装出一副倾听的样子：“嗯我听到了一种声音”我小声对那几个没睡着的小朋友说
。他们反应很快!也装出倾听的样子来“我怎么没听见啊! ”我说：“那是因为小朋友说话声音太大把小精灵给吓跑了!你们把眼睛和嘴巴都闭上没声音一会小精灵就会出来和你们说话了你们快把眼睛闭上吧试一试!大眼睛也累了顺便让他们休息一下吧!
”我说完这些话小朋友们慢慢把眼睛闭上没一会工夫就睡着了。孩子就是孩子其实他们的思想很简单 ，关键是我们要站在他们的思想上去思考问题!

54 、我们班有个叫芮芮的小朋友
，小名语语，非常可爱 。这孩子年龄虽小 ，但是很聪明
。大约来幼儿园两个星期左右
，语语妈妈向我反映孩子不合群，让她很担忧。家长这种担忧情绪的表现让我们意识到接下来我们的日常生活指导的重点应该是什么 。

55
、首先 ，我安慰家长
，告诉她这是一个正常现象，宝贝的独来独往 ，我行我素，这种表现是新入园宝宝们普遍存在的现象
。因为现在都是独生子女
，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥 ，吃的喝的应有尽有
，却忽略了与同伴在一起玩时所能激发各方面的潜能。

56、其次，我们老师会尽多的创造机会和游戏活动来帮助宝宝们学会怎样与伙伴交流相处 ，让孩子在幼儿园大家庭中共同游戏
，共同体验集体活动快乐的时候找到自己与社会他人亲近的良好态度 。我相信孤独的“小公主”会慢慢地变成活泼的“小公主 ”
。

57 、刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书 ，孩子们似乎也挺喜欢看的
，下午点心吃完后总能看到很多孩子到那边看书。

58、但是过了不久我发现，每次把书放回去时 ，很多孩子没有正确的把书放到原先的地方
，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了 ，但效果不是很好 。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱
，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书 ，总共放书48
，这样书架也看上去整洁多了
。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小朋友进行摆放。

59
、我发现从那次后 ，孩子们看完书都能放回书架了
，心里一阵欣喜 。但是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了 ，本来我想赶快把它补补好
，转念一想，就应借机对孩子进行一次教育 ，我又赶紧召集孩子们围坐一齐进行谈话
，我说
”你们看呀，老师手上的这本书在哭呢 ，为什么?”孩子们都说书坏了，“是呀
，书受伤了，怎样办呀? ”沉默了一会 ，有个孩子就说补一补呀
，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕 ，不然书也会哭的
，孩子们口里喊着“好!
”接下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的状况 ，我想状况有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的状况做了谈话
，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格 ，看完的书要把封面朝上分别放到四格中
。透过拟人的形象和语言
，期望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了!

三、小班老师教育随笔

在现实的学习 、工作中 ，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录
，抒情
、叙事或评论不拘，篇幅短小。想要学习写随笔吗？以下是我收集整理的小班老师教育随笔 ，仅供参考
，大家一起来看看吧 。

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包 、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里
。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴 ，因为他身患残疾
，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落 ，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术
，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。对于这样的孩子 ，身为小班班主任的我
，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他 ，不管走到哪里，我都随时带着他
，牵着他的小手，生怕他出什么意外 。可这一次 ，我却发现他的小手在往外挣脱
，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师 ，我也要去玩
。 ”一句话
，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问 ，我一边说：“伟伟
，必须要细心，不要摔倒。
”一边轻轻地放开他的小手 。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多 ，身患残疾
，是只“受伤的小鸟”
。但他却有自我的梦想，自我的愿望 ，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍
、去游戏、去想象 、去创造
、去飞翔。如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他
，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展 ，虽然他的身体患有残疾
，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差 。小朋友想做的事情 ，他也想做;小朋友想玩的事情
，他也想去玩
。如果别的小朋友去游戏 、去玩耍，让他例外 ，这样做是否会伤了他的自尊
，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照顾 。

所以，伟伟最终鼓起勇气 ，对教师说：“教师
，我也要去玩 ”。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他 ，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长
。不管哪些活动
，哪些游戏，都应当让他去参加 ，让他加入到这个团体队伍中来。只是在活动时
，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊 ，还让别的孩子
，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德 ，更能体现出一种人人平等
、和谐相处的氛围 。

“小朋友们
，去洗洗手吧!我们要吃饭了哦
。”我一说完，小朋友们都从椅子上站起来走向洗手间 ，洗手了。可不一会儿
，只听见，洗手间里传来了 ，“哗哗哗
”的水声，我立马就往洗手间里跑
，一进洗手间，就看见水龙头的水开的很大 ，而小朋友们都还在不亦乐乎的玩水
，全然不知身上的衣服，都已经被水溅得湿透了 。

我一看见这一情景 ，火就上来了
，当中批评了几个玩水的小朋友，总以为 ，他们会吸取教训
，可没有想到，过几天玩水的现象又发生了
。玩水是孩子们的天性 ，对于孩子来说
，周围的事物都是新鲜的、好奇的。其实他们在玩的同时也是在探索 、观察，来满足自己的好奇心 。其实有时候 ，觉得孩子们做的事情是不对的，但恰恰相反
。只要好好的引导
，让孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其实是不多的。而不是满目的批评 。

面对这个问题 ，我已经专门开展了一个关于“玩水”的一堂教学活动
。通过讲解和示范正确的吸收方法。还讲解了一些“玩水 ”的坏处和为什么不能玩水 。我想
，通过这一系列的活动和老师的督促，孩子们会慢慢的改掉这个坏毛病。

俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子 ，入园后他总是不愿与教师交流
，不愿意与小朋友在一齐，宁愿一个人缩在墙角 ，拒绝参加一些游戏活动
，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪 ，不愿从“自我中心
”中走出来
，并且自尊心很强!他每次小便总是害羞不愿与教师讲
。我们对他采取了很多的办法，可是效果不是很大 ，他还是很孤僻。

父母是孩子第一任教师，而教师又是孩子的领路人和心目中的权威 。渐渐地蔓延
、扩散
，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰 ，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行
。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗
，可能会危害终身。

帮忙孩子们消除自卑感，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的本事或品质 ，以免损害他们的自尊心和自信心
，而要多给予褒扬和鼓励 。孩子自我也要有“我能行”的一种信念，恰到好处地自我暗示 ，就是在自我的心田上播种自信
。

班里有个叫妮妮的小女孩
，长得非常漂亮，白净的皮肤 ，一双会说话的大眼睛
，可爱极了。这个小女孩头脑很聪明 。但我发现她有一个特点，上课别的小朋友大声读儿歌时 ，她的嘴巴基本不动，课下也不爱说话
，户外活动时，她也不像其他小朋友那样热爱做游戏 ，喜欢一个人静静的呆在一边
，每次我催促她参加活动时，她不是说肚子疼就是说腿疼
。这天 ，又到了户外活动的时间
，我跟孩子们玩丢手绢的游戏，妮妮又悄悄的走开了 ，当孩子们围成圆圈蹲下后
，我走过去拉着妮妮的手：“来，妮妮 ，跟老师站在圆圈中间看其他孩子玩好吗? ”出乎我的意料
，妮妮站在中间很活跃，一会提醒这个看后边 ，一会儿提醒那个快跑，显得很兴奋。活动后我问妮妮：“今天玩的高兴吗? 。
”“嗯
，很高兴
。”“那你以前怎么不爱参加呢? ”“他们总是在我耳边大声说话，太吵了。
”喔 ，原来这是个喜欢安静的小姑娘 。

从那以后
，我尽量安排孩子们做一些安静的游戏，或者我抽出时间单独和她做一些小游戏 ，让她慢慢的适应和其他孩子一起玩。渐渐地
，妮妮变了，变得爱说爱笑了 ，也比以前合群多了
。由此我想到
，由于成长环境和家庭环境等诸方面的影响，每个孩子有每个孩子的特点 ，有的孩子活泼好动一点
，有的孩子内敛含蓄一点。作为一名幼儿教师，我们应该具有一双洞悉幼儿一切的眼睛 ，让每个孩子都健康快乐的成长 。

中午午睡的时候，我发现云天小朋友翻来翻去久久不能入睡
，我走过去轻轻的问：“云天，你怎么了 ，是不是不舒服”听了我的话
，孩子趴在我耳朵上悄悄说：“老师，今天是我妈妈的生日 ，早上来园时爸爸说了他要送给妈妈一件礼物
，我是妈妈的孩子我想我也应该送一件礼物给妈妈，你看：我给妈妈画了一幅画 ，名字就叫“欢乐一家人 ”画上高高个子的是爸爸
，有点胖头发有点卷得是妈妈，这个是我······
”

听了孩子的话我的眼角有点湿润 ，我也由衷地感到高兴
，觉得孩子长大了，懂事了 ，我夸奖了孩子的做法，但是让她现在必须把礼物放好
，离园时送给妈妈，现在必须马上入睡
。孩子带着甜甜的微笑很快进入了梦乡。

年轻的爸爸 、妈妈生下小伟之后就去外地工作了 ，小伟一直是由爷爷
、奶奶照顾的 。两位老人对其关爱有加
，生活起居全部包办代替，吃的、玩的 ，要什么有什么
。孩子在老人的过渡保护下
，形成了较强的依耐性。每天来园后，奶奶带小伟去厕所解一下小便 ，顺便帮他整理好衣裤后
，中途他总是懒得再去厕所 。户外游戏活动后，其他小朋友都觉得天气很热要脱衣服 ，小伟却坐在那儿
，等着老师来帮他，因为他自己不会脱衣服
。小伟不但生活自理能力偏弱 ，而且上课的时候没有积极性，常常在别的小朋友唱歌的时候
，他却是呆呆地坐在那儿听着，不想跟着一起歌唱 ，老师提醒他后
，他也跟着唱几句，一会儿却又停下来了。在课堂上看到同伴争着举手要回答问题 ，他也慢慢地举起了小手
，老师本想把机会留给小伟，可他站起来却什么都不说 ，也不知道他是回答不出来还是不想说 。在一次穿衣的时候
，他居然说：“我是大笨蛋，我什么都不会 ，奶奶说我要长大了才会自己穿!”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响
。

我们经常利用上 、放学的时间和小伟的奶奶交流
，希望其家人能放开手脚，多给孩子锻炼的机会 ，尽量让小伟从小做一些力所能及的事情，培养孩子的自信心。在多次交流后
，小伟的奶奶也觉得以前他们太过保护孩子了，所有养成小伟在家事事依耐他们 ，从来不主动做一点点事情
，遇到不顺心的时候还乱发小脾气 。奶奶很乐意接受老师的建议，我们也希望通过家园共育的方式共同促进小伟的健康成长.

夏月星是个活泼可爱
、小嘴甜甜的孩子 ，平时总爱在我面前蹦蹦跳跳的
，是全班孩子的“开心果 ”，这不三天没来幼儿园上学我还真有点想她了。心里正这样想着 ，孩子就“飘”到我身边来了
，脸上满是期待的表情，不巧此时我正在忙着报表 ，没及时和她打招呼
，等我忙完事情猛抬起头来时，映入眼帘的是孩子那一张委屈的小脸 ，我立刻意识到自我的失误，赶紧向孩子补充迟到的问候：“月星
，刚才教师太忙了，对不起 ，你没来幼儿园教师可想你了
，来抱一抱
”孩子的脸上最终绽放出了久违的笑容
。

孩子是敏感的，异常期望得到教师的关爱 ，就连一声问候
，也会使她们感到教师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师 ，应更加细心一些
，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵 。

接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展“抱抱新朋友”活动 ，让孩子之间尽快的熟悉
，充分建立起感情，功夫不负有心人 ，我们都成了最好的朋友
。

都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的欢乐是幸福的
，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与孩子同在。

常言道：“生命在于运动 。 ”运动要讲求科学性 ，特别是幼儿体育活动
，更要掌握他们的基本体能全面发展和体质增强的规律，才能促进其身心和谐发展 ，增强其体质
。

一、根据幼儿年龄特点
，科学地安排体育锻炼。

幼儿的运动，不可为急于收到“效果
”而过度激烈 ，更不能一律化
，而是应该根据幼儿的年龄特点和各年龄段的幼儿体力能力 、智力
、由轻度而容易做的活动开始，逐渐进展 。

例如：单脚跳的`平衡活动 ，大班幼儿用左右脚交替跳动
，能持续5分钟；中班幼儿跳3分钟就感到累了；小班幼儿单脚站也站不稳，跳的时间也很短暂
。我们可以看出：三个不同年龄组的幼儿全身各部分肌肉力量的发育不同 ，神经系统的平衡、协调 、控制能力也不同，因而
，在体育活动中所表现的活动能力也不同。为此我们一定要科学安排每日体育活动锻炼 。

（1）幼儿年龄小，持久性差 ，承受力小
，如果活动量集中在一段时间内开展，往往会出现两种现象：一是时间长 ，负担量过大
，幼儿容易疲劳，对体育活动产生厌倦情绪 ，不利于培养幼儿参加体育活动的兴趣
，二是由于疲劳引起的注意力力分散，有效的锻炼时间就少

（2）年龄越小的幼儿 ，对每一个活动的持续时间应越短
，越需要多种活动的交替，轮换进行 ，调节其紧张的情绪，使幼儿全身心得到和谐发展
。

二
、从幼儿心理素质的发展出发
，科学地组织各年龄阶段的体育活动。

根据一项调查：小班幼儿对体育活动的兴趣是很高，在体育游戏中敢为性最好；而中班幼儿自信心发展水平普遍较低 ，独立性也比较差；大班幼儿在体育活动中的合作能力不强
，缺乏主动的合作意识，这反映出大班幼儿合群性心理素质较差 ，抗挫能力的发展较为迟缓
，创造性思维品质也比较欠缺 。

1、培养小班幼儿大胆 、勇敢精神以情趣先导。

（1）从小班幼儿的兴趣、性格等方面进行引导，激发其良好情趣 ，鼓励幼儿参加各项体育活动的勇气
。

（2）提供适宜的玩具和游戏材料
，让小班幼儿玩他们喜欢的游戏和体育活动，以培养其大胆
、勇敢的心理素质。

2、中班幼儿的自信心和独立性培养应体现“互动性” 。

由于自信心和独立性在心理素质中存在着相互联系的关系 ，因此
，这两种心理素质的培养在方法上应体现出“互动性 ”
。

（1）经常提供一些自由探索的机会，鼓励中班幼儿独立完成力所能及的任务。

（2）在活动中不矢时机地教给幼儿一些克服困难的方法 ，以培养独立性 。

（3）鼓励 、接纳幼儿，充分信任他们
，激发其潜能，树立良好的自信心
。

3
、大班幼儿“合作精神、抗挫能力和创造性
”的培养应体现“连动性”。

在体育活动中大班幼儿的全合作性 、抗挫能力和创造性是相互影响的 ，它构成了大班幼儿心理素质的一大面貌
，因此，对这三项品质的培养也应体现整和性和滚动性 。

（1）通过创设各种“合作 ”情境 ，培养大班幼儿的合作意识
。

（2）创设多种机会
，学会协同活动，分享合作的喜悦。

（3）创设良好环境 ，激发幼儿的创造动机
，一物多玩，发挥幼儿的创造力 。

（4）尊重孩子 ，重视孩子的创造性
。

又到了游戏活动的时间
，我正和孩子做“网小鱼
”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我快乐的游来游去 。可是我发现只有郑慧琳一个人坐在自己的位置上，看着我和小朋友游戏。慧琳是一个生性腼腆的孩子 ，她平时很少说话，胆子比较小
，做事比较慢，对人不信任
。

但是从她的眼神里 ，我看得出来她也想参加我们的游戏
，但是又不敢参与进来。尽管我不停的鼓励她游戏，她还是不愿意 。怎么办呢?我想再多等她一会 ，看看她的表现
。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“快快捉住”时故意走到她身边和她亲近亲近
、和她抱一抱、对她笑一笑 。孩子们也模仿我的动作
，相互拥抱
。

慧琳被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏 ，在我的邀请下
，她终于迈出了第一步和我们一起游戏。对于幼儿来说，抱一抱 、笑一笑 ，鼓励他们是让他们接纳别人最好的方式 。

有的孩子不愿意参加活动
，我们先不用强求，因为孩子的适应有快有慢
。让她有一个调整适应的过程。最后用自然亲密的动作打动她 ，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第一步 。看着她的进步
，我感到无比的欣慰!

寒冷的冬天已来到，孩子们都穿上厚厚的棉衣 ，还要再穿着外套
。当孩子们来到活动室
，就会脱下外套，边唱着“叠衣服 ”的儿歌 ，边把衣服叠得整整齐齐并放在老师指定的位置
，帽子也会放在一边摆放整齐。脱衣服
、叠衣服对我班孩子来说已变成极其简单的一件事情，但在离园穿衣服时总显得有些乱 ，虽然也尝试了多种办法
，但效果不是很好 。没想到孩子的一句话提醒了我，收到了意想不到的效果。

前天上午离园时 ，提前十分钟让孩子穿衣服
，孩子们正忙忙碌碌地穿着，可爱的王皓走到我面前问我：“辛老师你看我穿得漂亮吗?有没有扣错扣子?
”我赞赏地看着他：“王皓你穿得很漂亮 ，扣子也没扣错，你真棒!”刚说完
，荆荷清、张家瑞 、刘竞阳等小朋友也都纷纷跑到我面前，问我穿得漂亮不漂亮 ，我灵机一动
，何不让他们来个比赛穿衣呢?“唉，小朋友从今天开始咱们离园时就来比赛穿衣 ，拉链要拉好
，扣子要扣对，帽子要戴正 ，衣领要整齐
，再看鞋带有没有开的，开了要系好 ，咱们这个比赛名称就叫‘谁的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我们称他为‘小巧手’
，并且还有小礼物
。 ”话间刚落，孩子们从头看到脚 ，有不对的地方接着纠正，有个别小女孩还把丝巾系得很漂亮。没想到因了孩子的一句话
，改变了穿衣时枯燥而忙碌的场面，孩子们静悄悄地仔细欣赏自己 ，从内心体验到自己动手带来的快乐 。教育无处不在
，只要我们抓住每一个细节都会有意想不到的收获
。

真是无奈，我又感冒了 ，症状很明显——头痛
、喉咙痛、说不出话 、全身无力
，吃了几天的药也无济于事。上班真是…可以说是痛苦 。上午有两个活动加一个游戏活动，还要照顾好孩子的一切 ，我该怎么办呢?讲道理——孩子们又听不明白
。

哎!!一向调皮的之毅依然如故
，我想喊，可是喊不出。想教育他 ，没这个精力了
，这时我灵机一动，我说不出话 ，让之毅来代替 。“之毅，你来帮老师点名
，好吗?”他连忙答应了，站到前面还真有版有眼的 ，平时真是看不出来
，他就从1号点到了最后，还一个不差 ，我鼓励孩子们及时给他肯定
。接下来的两个活动中他也表现出积极的状态
，活动中开小差的时间少了许多，真是让我刮目相看。

吃好饭要分垫子了 ，我看到他早早的吃好了
，我就示意让他来分，他连忙分给了吃饭快的一些孩子们 ，这个小老师当的真是有模有样的 。我也看到了之毅小朋友脸上露出了灿烂的笑容
，高兴的在其他孩子面前说着“我当上了小老师
”“老师表扬我了”…我轻轻的把他叫到跟前，跟他讲了道理 ，还让他继续努力，争取表现的更出色
。经过这件事让我思考了很多
，平时表现好的孩子经常得到表扬与鼓励，而那些调皮捣蛋的孩子呢 ，也许许多人就忽律他们了
，其实他们也需要我们的关心及表扬。

作为老师，也许我们自己觉察不到一句简单的表扬有什么特殊的意义 ，可它对于一个孩子却有着特殊的意义
，它能极力孩子向更高的目标奋进，也能唤醒一颗沉睡的心灵 ，它也许是孩子人生的一个转折
，你们说对吗?

11月23日的第一场雪，孩子们中午起床后兴奋无比 ，为了满足孩子们的好奇心
，开门看雪吧！雪花稀稀拉拉飘落下来，孩子们轻轻的说落在衣服上、落在老师的头发上
、好好看 ，孩子们恐怕惊扰这期盼两年的雪花，不敢到处跑、不敢触摸
，放学时雪花停了，孩子们失望了！好可惜啊…

今天孩子们来到教室就迫不及待的告诉我下雪啦！可以打雪仗吗？可以堆雪人吗？可以做雪球吗？无数个可以…为满足孩子们的需求 ，我们穿好衣服出去和雪花亲密接触啦喽！孩子们满脸的笑容
，兴奋的尖叫声，这一刻我也是欣慰的 ，孩子们的要求很简单
，痛痛快快玩起来吧！爱玩是孩子们成长过程中不可缺少的，请给我们孩子充足的时间玩耍 ，不要错过童年时光！

通过孩子在雪地上走一走 、踩一踩
、摸一摸、玩一玩
，以此来让孩子同雪做一次近距离的接触，来满足幼儿的好奇心及探究的愿望 ，也让幼儿在玩雪的过程中了解雪是冰冰凉凉的
，雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗，走在上面还会发出咯吱咯吱的声音 。同时在玩中老师们还及时教育幼儿雪很脏不能吃。

自由玩活动不仅让幼儿亲身体验到玩雪的乐趣 ，还了解了雪的特征，真正体现了幼儿在玩中学的教育理念
。

孩子是祖国的花朵
，社会的未来，而孩子的礼仪教育刻不容缓 ，为了让每一名幼儿都有良好的情操
，培养他们对礼仪的认知。

一 、把礼仪教育渗透到一日活动中来，每天从幼儿入园开始教育幼儿与家长
、老师、小朋友之间进行礼貌问好 ，接着晨检
，让幼儿从老师的晨检过程中学习讲卫生的礼仪 。

二 、在主题墙中渗透礼仪教育内容，通过主题墙的环境教学 ，促进幼儿文明礼仪的养成
。

三
、在平时教育幼儿不要大声喧哗
，要将普通话，并随机教育幼儿用谢谢、你好 、请
、对不起等礼貌用语。

四、每周举行评选“礼仪小明星“活动 ，对幼儿进行表扬和鼓励 。

五 、想家长宣传礼仪教育的内容和礼仪教育的重要性
，家园合作，共同努力、通过礼仪教育的开展幼儿的礼仪面貌好了很多 ，为幼儿的健康成长打下了坚定的基础
。

六
、掌握幼儿个体差异，科学地进行体育煅炼。

幼儿来自各个不同的家庭
，其遗传因子各异 。就是同一年龄组的幼儿体质、个性 、能力也不尽相同
。有的幼儿体质强壮一些；有的幼儿体质弱一些；有的性格开朗；有的性格内向；有的活动能力强；有的活动能力弱等等。因此，体育活动也要因材施教 。

1
、在群体活动中 ，保护体弱的幼儿的健康
。活动时
，可以让体弱幼儿组成一组，适当减少其活动量 ，煅炼进度要慢一些
，时间也要短些。

2、在发展幼儿运动能力的同时，发展幼儿的良好个性 。

幼儿的运动能力是他们的体质和个性发展密切相关的有的幼儿虽然个性活泼 ，好活动
，但是注意力很容易分散，在跑 、跳等游戏活动中不稳定 ，碰到有一定难度的活动
，常常中途放弃，面对这样的幼儿 ，就需要得到教师的指导和鼓励。

例如：在“猫捉老鼠 ”游戏中，通过游戏规则培养幼儿的注意力和坚持性
，规则要求每只猫必须到每个鼠洞去捉一只老鼠，要坚持把老鼠捉完 ，幼儿在游戏中都非常认真迅速地捉老鼠
，在来来回回地钻爬过程中，幼儿的坚持性和注意力得到培养
。

类似这样的游戏活动为各种性格 ，能力体力的幼儿创设了煅炼的条件
，从中使幼儿们都能从不同方面得到煅炼，使身心和谐发展。

清清是刚转来不久的小朋友 ，刚开始我们在活动
、生活、情感上都给与她足够的关注 。她虽说年纪不大
，但很快就适应了幼儿园生活
。正因为如此，我们对她很放心 ，认为她比较独立
，而把更多的时间和精力给了其他幼儿。

但是最近她的情绪有些反常，活动中不够热情 、活跃 ，而且还爱哭鼻子 。起初，我不以为意
，只是安慰她几句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸妈妈来接他们 ，清清突然哭着要回家
，我把她叫面前正要发问，这时清清问我喜不喜欢她
。我说当然喜欢了 ，因为她又懂事又听话。她又哭着说：“那你怎么总也不拉我的手
，不请我来当小老师领着小朋友读书呢?
”

我顿时醒悟了，这段时间因太“放心”清清以至于很少牵她的手抱她和她进行沟通 。让她感到老师不在关心她 ，爱她而出现反常现象
。其实
，每个孩子都需要关注，不管她的性格如何 ，发展水平如何。关爱每个孩子
，让每个孩子都能时刻体验到我们的爱 。

在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜 ，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么
，他们就信什么
。老师做什么，就觉得什么最好?今天我带下午班 ，中午换班的时候孩子们在自由活动
，我在一旁观察着孩子们，我不经意的喜欢翘了个二郎腿 ，坐在孩子们的中间。直到下午
，我们要上课了，孩子们像往常一样 ，坐到了黄色小圆点上 。我习惯性的检查了孩子的衣裤鞋袜与坐姿。

突然发现好几个小朋友全翘着个二郎腿
，那是我很气，我让某某小朋友坐好 ，可她说
，老师你不是也这样坐的么?这个孩子平时表达能力很强，是班里很听话能干的孩子
。那时 ，我惊呆了，我脸红了
，惭愧的无地自容。我意识到了我的行为是多么的不该，虽然是一个不经意的动作 ，孩子们却已经看在了眼里 。记在心里
，学了我的动作
。当时我一句话也说不出来，后来我向孩子们道歉了 ，和孩子们像朋友一样聊了会天。

在聊天中
，告诉孩子们这样坐不好看，也不端正 。老师和你们一起改过来 ，做个好看端正的姿势好吗?用商量的语气和孩子们讲话…孩子们接受了
。虽然事情已经过了
，但让我感触很深……我很自责，我是老师 ，我要为孩子们做榜样。以后不会再范类似的错误了 。老师们记住了
，要重视自己平时的言行举止，因为你的一个不经意的动作就会影响孩子
。

每天孩子就餐时 ，常会把不吃的饭菜乱丢，弄得桌上一片狼籍。尽管我不时提醒
，可这种现象仍时有发生 。今天，午餐的主菜是炸鸡腿 ，我在巡视孩子们的就餐情况时意外发现有一张餐桌非常干净
，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上
。

围着这张桌子的五个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。五个孩子此时此刻如同一家人 ，围坐一起共进午餐
，那亲乐的气氛，让我这个旁观者都感受到特别的温馨 。我问：“是谁想出来的好主意? ”马小雨小朋友腼腆的笑了。我这一问 ，马小雨小朋友的“专利
”立即引起了全班孩子的兴趣
，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效
。

一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯 ，又营造了一种温馨的就餐氛围。马小雨小朋友拿出自己的餐巾纸供大家吐鸡骨头
，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导 ，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯 。

幼儿教师教育随笔的介绍就聊到这里吧
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